Modelo didáctico basado en la analítica académica para la evaluación formativa en estudiantes de ingeniería
Didactic model based on academic analytics for the formative assessment of formative assessment in engineering studentsBarra lateral del artículo
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La educación superior universitaria no responde a las expectativas de los estudiantes en la enseñanza y aprendizaje en materia evaluativa; esto siempre ha sido un problema en el sistema educativo. Por ello, se ha considerado el diseño de un modelo didáctico basado en la analítica académica para contribuir con el reforzamiento de la evaluación formativa. Específicamente, el propósito fue proponer un modelo didáctico basado en la analítica académica para fortalecer la evaluación formativa en estudiantes de ingeniería. La investigación fue tipo básica y diseño no experimental, de enfoque cuantitativo; la muestra fue de 88 estudiantes y se aplicó como instrumento un cuestionario. Los resultados muestran que los estudiantes se encuentran en niveles deficientes de 51.2% respecto al la evaluación formativa; asimismo, el 42% en proceso y por último el 6.8% en niveles moderados. Se concluye que en esta problemática es necesario proponer un modelo didáctico basado en la analítica académica.
University higher education does not meet students' expectations in teaching and learning in terms of evaluation; this has always been a problem in the educational system. Therefore, the design of a didactic model based on academic analytics has been considered to contribute to the reinforcement of formative assessment. Specifically, the purpose was to propose a didactic model based on academic analytics to strengthen formative assessment in engineering students. The research was basic type and non-experimental design, with a quantitative approach; the sample consisted of 88 students and a questionnaire was applied as an instrument. The results show that the students are in deficient levels of 51.2% with respect to formative evaluation; likewise, 42% are in process and finally 6.8% are in moderate levels. It is concluded that in this problem it is necessary to propose a didactic model based on academic analytics.
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