Volumen 7 / No. 19 / septiembre-diciembre 2024
https://revistaneque.org
ISSN: 2631-2883
Páginas 411 - 420
Análisis de la efectividad de
contenidos digitales en ambientes virtuales de aprendizaje para Educación
Inicial
Analysis of
the Effectiveness of Digital Content in Virtual Learning Environments for Early
Childhood Education
Análise da
Efetividade de Conteúdos Digitais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem para
Educação Infantil
Jessica Gisela Chugchilan Vega
jessica.chugchilan8497@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-4656-3241
María Vanessa Gavilanez Cuyo
maria.gavilanez5301@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-2733-8342
Carlos Washington Mantilla Parra
carlos.mantilla@utc.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-1800-8137
Universidad Técnica de Cotopaxi. Latacunga, Ecuador
Artículo
recibido 3 de junio 2024 | Aceptado 25 de junio 2024 | Publicado 6 de
septiembre 2024
Escanea
en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistaneque.v7i19.149
RESUMEN
Las implementaciones
de contenidos digitales en Ambientes Virtuales de Aprendizaje son altamente
efectivos para potenciar las habilidades tecnológicas en los niños. La presente
investigación tiene como objetivo identificar las características clave que
influyen en la efectividad y adecuación de los contenidos digitales para niños
de Educación Inicial en Ambientes Virtuales de Aprendizaje. La investigación se
llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo, centrado en el ámbito social y
educativo. La muestra estuvo conformada por 25 niños de 3 a 4 años (11 niñas y
14 niños), 12 padres de familia y 3 docentes. Los principales resultados
muestran que las actividades para ayudar a los niños a identificar objetos a la
derecha e izquierda han sido efectivas, con la mayoría de los infantes. Se
concluye que la implementación de contenidos digitales en Ambientes Virtuales
de Aprendizaje es efectiva para desarrollar las habilidades tecnológicas de los
niños en educación inicial.
Palabras clave: Ambiente virtual; Manipulación; Actividades lúdicas;
Herramientas; Aprendizaje
ABSTRACT
The implementation of
digital content in Virtual Learning Environments is highly effective in
enhancing technological skills in children. This research aims to identify key
characteristics that influence the effectiveness and suitability of digital
content for preschool children in Virtual Learning Environments. The study was conducted
using a quantitative approach, focusing on the social and educational context.
The sample consisted of 25 children aged 3 to 4 years (11 girls and 14 boys),
12 parents, and 3 teachers. The main results show that activities designed to
help children identify objects on the right and left have been effective, with
the majority of infants demonstrating significant progress. It is concluded
that implementing digital content in Virtual Learning Environments is effective
in developing technological skills in preschool children.
Key words: Virtual environment; Manipulation; Playful activities; Tools; Learning
RESUMO
As implementações de
conteúdos digitais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem são altamente eficazes
no reforço das competências tecnológicas das crianças. Esta pesquisa tem como
objetivo identificar as principais caraterísticas que influenciam a eficácia e
a adequação de conteúdos digitais para crianças da Educação Infantil em
Ambientes Virtuais de Aprendizagem. A investigação foi realizada sob uma
abordagem quantitativa, incidindo sobre o ambiente social e educativo. A
amostra foi constituída por 25 crianças com idades compreendidas entre os 3 e
os 4 anos (11 raparigas e 14 rapazes), 12 pais e 3 professores. Os principais
resultados mostram que as actividades para ajudar as crianças a identificar
objectos à direita e à esquerda foram eficazes com a maioria das crianças.
Conclui-se que a implementação de conteúdos digitais em Ambientes Virtuais de
Aprendizagem é eficaz no desenvolvimento das competências tecnológicas das
crianças na educação infantil.
Palavras-chave: Ambiente virtual;
Manipulação; Actividades lúdicas; Ferramentas; Aprendizagem
INTRODUCCIÓN
El análisis de la efectividad de los
contenidos digitales en Ambientes Virtuales de Aprendizaje para la Educación
Inicial es fundamental en el contexto educativo actual. Desde inicios del siglo
XXI, se ha debatido en varios países sobre la conveniencia de diseñar e
implementar estos contenidos para niños de primera infancia, considerando su
impacto en el aprendizaje y desarrollo integral. Estos han resaltado la
necesidad de evaluar cuidadosamente la calidad y adecuación de los recursos
digitales utilizados con los más pequeños, buscando maximizar su potencial
educativo (Corredor y Garzón, 2015; Amador, 2021).
En este contexto, Ravelo et al.
(2022) destacan la importancia del uso pedagógico de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la Educación Inicial. Estas tecnologías
son herramientas clave que transforman los modelos educativos y apoyan el
desarrollo integral de los niños. A través del diseño e implementación de
Ambientes Virtuales de Aprendizaje, se crean experiencias interactivas que
estimulan la curiosidad y permiten integrar contenidos digitales relevantes, adaptándose
a las necesidades de cada niño y favoreciendo un aprendizaje significativo.
La integración de la tecnología en el
ámbito educativo no solo transforma el rol del docente, sino que también
potencia la efectividad del aprendizaje en entornos virtuales, especialmente en
la Educación Inicial. Según Boza y Torres (2021), al invertir en el desarrollo
de contenidos digitales de alta calidad, se puede crear un entorno educativo
más dinámico y efectivo. Este enfoque no solo beneficia a los docentes, sino que
también empodera a los niños, preparándolos para enfrentar los desafíos del
mundo actual con habilidades y conocimientos relevantes.
Es relevante destacar lo que
mencionan Guzmán et al. (2022), quienes sostienen que el Currículo de Educación
Inicial, implementado en la República del Ecuador desde 2014, fomenta el
desarrollo integral de los niños y asegura que los procesos de enseñanza
aprendizaje sean de alta calidad. En este sentido, es fundamental que los
docentes dispongan de herramientas apropiadas que se alineen con las demandas
de la sociedad contemporánea. Esto les permitirá encontrar soluciones
innovadoras para facilitar la transmisión del conocimiento de manera efectiva.
Este enfoque es crucial para garantizar que los educadores puedan desempeñar su
labor de manera óptima, contribuyendo así al desarrollo de los niños en sus
primeras etapas educativas.
Según Cortés (2014), el uso de
tecnologías en la educación inicial ofrece ventajas significativas. Los
recursos digitales son herramientas efectivas que facilitan el aprendizaje y el
desarrollo de conocimientos fundamentales en los niños. Al incorporar elementos
visuales y auditivos, se estimula la memoria y se mejora la comprensión de los
contenidos. Además, las tecnologías fomentan el avance en habilidades de
lenguaje y comunicación, brindando a los niños oportunidades para interactuar
dinámicamente con el lenguaje a través de aplicaciones educativas y plataformas
interactivas, donde pueden practicar la lectura, la escritura y la expresión
oral en un entorno lúdico.
Cajamarca y Hernández (2024) hacen
referencia a un estudio en la provincia de Cotopaxi, en el cantón Latacunga, en
la que destacan los beneficios del uso de ambientes virtuales en el aprendizaje
de los niños. Según los investigadores, este enfoque ha permitido a los
estudiantes desarrollar habilidades en el manejo de dispositivos tecnológicos,
como activar videos y navegar por páginas web. El estudio subraya la
importancia de incorporar herramientas digitales como estrategias didácticas,
ya que estas mejoran significativamente las destrezas tecnológicas de los
niños. Además, se proponen actividades digitales que fomentan la creatividad y
la comunicación entre educadores y estudiantes, estableciendo un ambiente de
aprendizaje positivo que promueve un uso seguro y responsable de la tecnología.
Según Cedillo (2021), en su
investigación sobre el uso de las TIC en niños de 3 a 4 años, se planteó como
objetivo determinar las habilidades digitales de los infantes. Los hallazgos
revelaron que las habilidades digitales de los niños, así como las de sus
padres y docentes, se encuentran en un nivel básico, y que estos últimos se
sienten inseguros al evaluar sus propias competencias en el uso de las TIC como
herramientas de aprendizaje.
Los autores de este trabajo,
consideramos que es crucial crear un entorno educativo más dinámico y efectivo,
que beneficie tanto a educadores como a los niños. Al desarrollar contenidos
digitales, se preparan a los niños para enfrentar los desafíos del mundo actual
con habilidades y conocimientos relevantes. Esto no solo fomenta su creatividad
y pensamiento crítico, sino que también les proporciona herramientas necesarias
para adaptarse a un entorno en constante cambio y evolución tecnológica.
El presente artículo tiene como
objetivo identificar las características clave que influyen en la efectividad y
adecuación de los contenidos digitales para niños de Educación Inicial en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
METODOLOGÍA
La investigación se desarrolló bajo
un enfoque cuantitativo, en el ámbito social y educativo, lo que permitió
analizar y estudiar la realidad del entorno donde se identificó el problema. Se
construyó una página web que contiene actividades recreativas y atractivas,
diseñadas para mejorar el desarrollo de habilidades y destrezas en niños de
Educación Inicial. Estas actividades están orientadas a que los docentes las
apliquen para familiarizar a los niños con el uso de la tecnología en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje.
El tipo de investigación fue de
campo, lo que implica la recopilación de información directamente en el lugar
donde ocurre el fenómeno de estudio. Esta metodología permite la interacción
directa con personas, comunidades o situaciones relevantes. En este caso, la
investigación facilitó la recolección de datos sobre la efectividad de los
contenidos digitales en ambientes virtuales de aprendizaje para niños de
Educación Inicial, lo cual fue fundamental para proponer soluciones a la
problemática planteada en el artículo científico relacionado con el uso de
herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La muestra de la investigación se
centró en niños de 3 a 4 años, compuesta por 11 niñas y 14 niños. También se
seleccionaron 12 padres de familia, dado su papel en el entorno de los niños, y
3 docentes. Para la recolección de información, se utilizó una encuesta, fue
validada por expertos y consta de 7 preguntas cerradas, todas relacionadas con
las herramientas digitales y su familiarización por parte de los niños. Las
respuestas se valoraron en tres categorías: "De Acuerdo,"
"Medianamente de Acuerdo" y "En Desacuerdo." El instrumento
estuvo dirigida a docentes y padres de familia, con el objetivo de recopilar
información sobre la importancia de incorporar herramientas digitales en la educación
inicial.
Se utilizó una lista de cotejo, se
basó en el uso de recursos digitales de la página web creada, que incluye
actividades, videos y juegos. La lista también fue validada por expertos y se
aplicó a los niños para determinar su progreso en el uso de recursos
tecnológicos.
Las técnicas e instrumentos fueron
aplicados en cada etapa de la investigación, con la participación activa de los
25 niños de Educación Inicial, quienes utilizaron la página web y completaron
la lista de cotejo. Asimismo, se contó con la colaboración de los docentes y
padres de familia, a quienes se les aplicó la encuesta, facilitando así la
recopilación de información para el análisis de resultados, que se realizó en
una hoja de cálculo de MS Excel.
RESULTADOS
En esta sección se presentan los
resultados obtenidos en diversas dimensiones evaluadas durante el estudio sobre
la efectividad de contenidos digitales en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
para Educación Inicial. Se analizan las habilidades de lateralidad, motricidad
fina, nociones espaciales, identificación de vocales, percepción auditiva y
reconocimiento de formas. Cada una de estas dimensiones ha mostrado avances
significativos en los infantes, lo que refleja la efectividad de las
actividades diseñadas y la interacción con los recursos tecnológicos. A
continuación, se detallan los hallazgos específicos de cada dimensión evaluada.
En lo relativo a la dimensión de
Lateralidad. Los resultados indican que las actividades diseñadas para ayudar a
los niños a visualizar correctamente objetos ubicados a la derecha e izquierda
han sido efectivas. La mayoría de los infantes evaluados mostraron un avance
positivo en esta habilidad, lo que sugiere que la manipulación de herramientas
digitales favorece la estimulación de áreas cerebrales relacionadas con el
procesamiento visual y la atención. La mayoría de infantes se encuentran en la
destreza adquirida, mientras una minoría aún no está familiarizada con la
tecnología en educación.
En cuanto a la dimensión de
motricidad fina, se observó que los niños utilizan correctamente el mouse al
realizar las actividades planificadas. Este resultado refleja el desarrollo de
habilidades motoras esenciales para la manipulación de herramientas digitales.
La mayoría de los infantes se encuentran en la categoría de destreza adquirida,
lo que resalta la importancia de integrar materiales digitales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. No obstante, una pequeña proporción de niños aún
presenta dificultades para familiarizarse con la tecnología, lo que sugiere la
necesidad de un enfoque más personalizado para aquellos que están en proceso.
En la dimensión de nociones
espaciales, los resultados muestran que los niños son capaces de señalar la
ubicación de objetos utilizando nociones como "arriba" y
"abajo". Esta habilidad es fundamental para la navegación tanto en
entornos físicos como virtuales. La mayoría de los infantes adquirieron esta
destreza, lo que indica un progreso significativo en su capacidad para
visualizar y manipular objetos en el espacio. Sin embargo, una minoría aún
enfrenta complicaciones en el reconocimiento de estas nociones, lo que indica
que se deben implementar actividades adicionales para fortalecer su comprensión
en esta área.
En lo relativo a la dimensión de
identificación de vocales, se evidenció un avance notable en la capacidad de
los niños para reconocer vocales a través de imágenes. Esta destreza no solo
captó el interés activo de los infantes, sino que también demostró ser un
recurso valioso para fortalecer su motivación y compromiso en un entorno
digital. Los niños pudieron utilizar dispositivos de entrada como teclados y
pantallas táctiles, lo que contribuyó al desarrollo de sus habilidades de
coordinación óculo-manual. Estos resultados resaltan la efectividad de las
herramientas digitales en la enseñanza de conceptos fundamentales en la
educación inicial.
En lo concerniente a la dimensión de
percepción auditiva, los resultados revelaron que la mayoría de los niños
adquirieron la capacidad de escuchar con atención y distinguir los diferentes
sonidos emitidos por los animales presentados en las actividades. Esta
habilidad no solo fomenta el desarrollo de la atención auditiva, sino que
también despierta la curiosidad de los niños por la naturaleza y la diversidad
de especies. Sin embargo, se observó que una minoría de los infantes no tolera
los sonidos fuertes, lo que sugiere la necesidad de adaptar las actividades
para atender a aquellos que puedan sentirse incómodos con ciertos estímulos
auditivos.
En la dimensión de reconocimiento de
formas, los resultados fueron positivos, ya que todos los niños lograron
repizar correctamente un cuadrado utilizando el mouse. Este ejercicio no solo
demostró la destreza adquirida en la manipulación precisa del mouse, sino que
también mejoró la coordinación óculo-manual y las habilidades motoras finas de
los infantes. La práctica de este tipo de actividades es crucial para el
desarrollo de conceptos geométricos básicos y la comprensión de formas, lo que
subraya la importancia de integrar ejercicios interactivos en el currículo
educativo.
En cuanto a la pregunta: ¿Considera
usted que al aplicar este tipo de recurso tecnológico pueda fomentar la
creatividad y la imaginación en los niños? tanto padres de familia como
docentes coinciden en la necesidad de implementar actividades a través de
tecnologías. Los resultados indican que la mayoría de los padres opina que
estas herramientas mejoran la comprensión y percepción de los niños, y todos
los encuestados consideran que representan un apoyo didáctico significativo.
Además, la mayoría de los docentes y padres afirman que las herramientas
digitales contribuyen al aprendizaje, la concentración y la estabilidad
emocional de los niños. Este consenso subraya la importancia de utilizar
contenidos digitales bien diseñados para estimular la creatividad y la
imaginación de los infantes. Asimismo, estas herramientas permiten a los
docentes mejorar y organizar sus clases de manera más efectiva, facilitando así
la comprensión de los contenidos por parte de los niños y fortaleciendo el
desarrollo de habilidades digitales, como la manipulación del mouse y el
teclado.
Discusión
En relación con la efectividad de los
contenidos digitales en ambientes virtuales de aprendizaje para niños de
educación inicial, se coincide con los estudios de Paudel et al. (2017), que
abordan el diseño, implementación y validación de contenidos digitales en
portales, sitios web, material multimedia, hipermedias y micrositios, aplicados
a niños de diversas edades, incluida la primera infancia. Estos hallazgos
respaldan la importancia de integrar tecnologías en el proceso educativo desde
etapas tempranas, fomentando el desarrollo de habilidades y competencias.
Por su parte, Morejón et al. (2023)
sostienen que es esencial desarrollar e implementar contenidos digitales que
sean coherentes y estén coordinados entre la familia y la institución educativa
para fomentar un uso crítico y responsable de la tecnología en la educación
inicial. Dichos contenidos deben enfocarse en promover el desarrollo integral,
el aprendizaje significativo y la autonomía de los niños, teniendo en cuenta
las necesidades y características particulares de esta etapa de aprendizaje.
Según Meneses (2022), en un estudio
encontró que la interactividad de los contenidos digitales es fundamental para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños. En la misma línea,
los entornos virtuales de aprendizaje bien diseñados promueven la colaboración
y el intercambio colectivo en la producción de conocimientos, donde el niño
participa activamente planteando ideas que son compartidas y construidas a
partir de las reacciones y respuestas de los demás.
Se coincide con Calle et al. (2021)
al aseverar que las herramientas digitales son fundamentales para el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la educación inicial. Sus hallazgos indican que estas
herramientas son extremadamente valiosas, ya que su uso adecuado por parte de
los docentes fomenta la creatividad y la imaginación en los niños, además de
contribuir al desarrollo de diversas habilidades y destrezas. Por lo tanto, es
esencial que los profesionales reconozcan la importancia de integrar estas
herramientas digitales en el sistema educativo.
Según Castillo (2015), el manejo y
uso de la tecnología en la educación inicial proporciona a los niños
conocimientos y habilidades informáticas básicas en los niños, que sirven como
fundamento para una educación técnica adecuada a su edad. Esta incorporación de
la tecnología también establece como base para el desarrollo de competencias
digitales que serán esenciales en su formación futura.
El uso adecuado de los recursos
virtuales permite una conexión efectiva entre docentes y estudiantes, al mismo
tiempo que mejora y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Sánchez
(2021), la incorporación de herramientas digitales en el aula representa una
ventaja significativa, ya que resulta mucho más motivador para un niño
interactuar con tecnología que permanecer sentado durante largas horas frente a
libros de texto. De esta manera, los recursos tecnológicos implementados en las
clases son cruciales, ya que favorecen una comprensión más profunda en los
infantes, al tiempo que les brindan la oportunidad de divertirse y distraerse
de forma lúdica a través de juegos, videos y audios.
Brito y Ríos (2022), destacan que la
lateralidad es esencial para el desarrollo de los niños en educación inicial, y
sus hallazgos demuestran la efectividad de las actividades diseñadas para este
fin. A través de ejercicios que promueven la visualización adecuada de objetos
a la derecha e izquierda, los niños han mostrado avances significativos en su
capacidad para reconocer y diferenciar estas posiciones. Este progreso no solo
mejora su orientación espacial, sino que también estimula áreas cerebrales
relacionadas con el procesamiento visual y la atención. Además, los autores
subrayan que la lateralidad es determinante para que los niños adquieran
conocimientos, y que esta puede ser influenciada por la práctica docente, así
como por el contexto escolar y familiar.
Se concuerda con lo planteado por
Muñoz (2019), que argumenta que las (TIC) pueden contribuir al desarrollo de la
lateralidad al abordar conceptos como la orientación espacial, así como las
relaciones de cerca-lejos y arriba-abajo. Estas herramientas deben centrarse en
el entrenamiento y la mejora de la memoria visual de los niños. Además, el
autor enfatiza la importancia de la inclusión de juegos en plataformas
digitales no solo potencia el desarrollo de estas habilidades digitales, sino
que también ayuda a mejorar la atención y la concentración de los niños durante
su proceso de aprendizaje.
En consonancia con este estudio,
Medina et al. (2017), hacen referencia a una experiencia en la educación
preescolar en Perú. Los resultados subrayan la necesidad de que los educadores
asuman un rol activo y eficiente en la enseñanza, lo que les permitirá a los
niños de cinco años desarrollar capacidades y habilidades creativas. Estas
habilidades se manifiestan en su forma de pensar, sentir y actuar durante las
actividades de aprendizaje, contribuyendo así a su formación integral.
Se concuerda con González et al.
(2023), quienes destacan en su estudio la importancia de la superación
profesional para las educadoras de la primera infancia. Sus hallazgos enfatizan
la necesidad de integrar enfoques como la intersectorialidad, la
interdisciplinariedad y el aprendizaje colaborativo. Además, las estrategias
educativas deben considerar diversas modalidades de estudio y la incorporación
de tecnologías educativas, que fomentan la motivación, la creatividad y la
autoformación del docente, contribuyendo a su desarrollo profesional. Asimismo,
revelan que se observaron transformaciones positivas en la práctica educativa
en el nivel de educación inicial.
CONCLUSIÓN
La implementación de contenidos
digitales, ha demostrado que es efectiva para mejorar las habilidades
tecnológicas de los niños en educación inicial a través de los Ambientes
Virtuales de Aprendizaje. La mayoría de los infantes lograron un nivel
significativo de destreza en el manejo del mouse y la navegación en plataformas
digitales, lo evidencia que estas herramientas son fundamentales para
familiarizar a los niños con la tecnología desde una edad temprana.
El estudio permitió conocer la
realidad de los infantes en su proceso de familiarización con las tecnologías
en el ámbito educativo, destacando su capacidad para manejar y reconocer
herramientas digitales durante las actividades. Se reflejan un avance positivo
en diversas habilidades, como la motricidad fina, la coordinación óculo-manual,
la concentración, el reconocimiento de la lateralidad y la creatividad.
Las actividades interactivas no solo
facilitaron el aprendizaje de conceptos fundamentales, como la identificación
de vocales y nociones espaciales, sino que también fomentaron el desarrollo de
competencias cognitivas esenciales. La habilidad de los niños para reconocer
los sonidos de los animales y su participación activa en estas actividades
evidencian que el uso de los contenidos digitales enriquece significativamente
su experiencia educativa.
La percepción de padres y docentes
sobre el uso de contenidos digitales fue positiva, destacando su papel como
apoyo didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La mayoría de los
encuestados coincidieron en que estas herramientas no solo mejoran la
comprensión y la participación de los niños, sino que también fomentan su
creatividad e imaginación, lo que resalta la importancia de integrar la
tecnología de manera efectiva en la educación inicial.
CONFLICTO DE INTERESES
Los autores declaran que no existe
conflicto de intereses para la publicación del presente artículo científico.
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